“大权”手中握，班长也疯狂 ——是谁，制造了不可一世的班长？ 2015年5月8日，安徽省蚌埠怀远县火星小学六年级的小强被家长发现经常从家里偷拿钱“进贡”给副班长小J，这些年已有数千元。孩子说，小J被班主任授予检查作业和背书的权力，如果不给钱，就不能通过检查，甚至把作业给撕掉扔掉，甚至要被逼吃屎喝尿。消息一经传开，举国上下一片哗然，针对“疯狂的班长”，网上随之进行了一场小学班级需不需要班长的热议。 对此，笔者暗中走访了我市多所小学，发现不少小学都或多或少地存在着班长权力滥用的现状。试以池尾街道某小学为例。9月中旬，笔者于7：50分到达校内，学校已经开始了早读。笔者发现，大多班级教室里，并无当班老师在场，将近20分钟的早读课竟然只有小班长在“执掌大权”。只见或男或女的“小班长”挥舞着长长的“教棒”，一脸“目中无人”的表情，“威风凛凛”地巡视着教室，指指点点，不时用“教棒”大力敲打着讲台和同学的课桌，颇有些“指点江山”的不可一世。每每看见班中谁稍“不听话”，就叫上讲台罚站，更甚者用教棒随心所欲地打班里的小同学，“受罚”的学生，有的一脸委屈，有的暗自流着眼泪，有的龇牙咧嘴地不时搓揉着被打的部位，年龄小的（学前班)学生竟有的被吓得尿湿了裤子。 “人之初，性本善。”所有孩子的天性本是纯洁善良的，面对被打孩子们的“惨状”，面对“不可一世”的班长，笔者陷入沉思：是谁给了“小班长”们这样的权力，是谁制造了不可一世的班长？经过一番仔细思考后，笔者不禁倒抽一口凉气：那背后的“黑手”恰恰正是我们教师自己！ 首先，是教师对干部观念存在着的误读，催生了不可一世的“小班长”。不少老师认为，班干部最主要的职能就是“管理的工具”，罕有班主任明白“班干部其实就是只是服务于教学，服务于其他同学”。他们片面地强调：“管理就是约束，班干部就是用来约束那些违纪的同学。”于是乎，班干部便认为，管理就是对被不服管理对象进行各种惩罚!当他们遇到同学不服从管理，或管理效果不好了，就理所当然地采用暴力。打人，就是这种错误管理理念下的体现。 其次，是教师的依赖纵容与偏听偏信，滋生了“小班长”们的特权思维。在课余的闲聊中，笔者每每听到一些教师的声音——“在我的班上，很多事情从不要我亲自过问，班长完全能做主，班干部说了算。他们把全班管理得服服帖帖。”据笔者调查得知，不少小学的教师，为了贪图省心与方便，大抵采取了所谓“以干带班”的方式——就是教师放权，让班干部全权代为管理班级，进行早上的跟班带读、背诵的检查监督、作业的检查（甚至批改)。更有教师连班里的钥匙都直接交给了班长管理!于是在无形中纵容与怂恿了“小班长”们的特权行为，他们正是依仗着背后班主任的撑腰才敢颐指气使。于是乎，班长个人的权力在班主任过分信赖中暴涨，在他们心中形成了一个错误认识——因为我是班长，就拥有对同学施暴的权力!当记者到：“为什么不告诉老师呢？”学生的回答很耐人寻味：“老师不相信我们，只相信他。”于是乎，全班同学面对班长的淫威而戚不敢言，从小学一直到中学，甚至到大学，在他们的个人意识里就默认了这种行为的合法性。正是教师的偏听偏信和纵容，既助长了班长的特权思想，又造成了其他学生的隐忍和戚不敢言。 第三，是教师日常教育方式的粗暴和简单，让“小班长”们在潜移默化中学了坏样。《未成年人保护法》第二十一条明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”可是很多时候，因为学生的调皮，教师情绪一没控制好，就动手体罚了学生。由于小学生不敢也不懂得反抗，家长也多因“为了自己的孩子好”而没有告状，媒体也罕有曝光，以致很多老师认为“适当”的体罚并没有什么不好。 孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“身正为师，德高为范。”我们很多老师简单粗暴的教育方式，讲台下一双双小眼睛都在盯着，教师的一言一行，学生都看在眼里，记在心里，于是“小班长”们在班级的管理上有意无意地“复制”老师的一举一动，显然让学生在潜移默化中学了坏样。 笔者以为，班级管理的职责应当由教师来承担，根本不应当由一个还不懂事的未成年孩子(班长)来担当。将班级权力下放给一个孩子管理的方法是极端错误的，这只会让“小班长”从小就形成一种“特权”思想，一种自我优越感，迷失在“官本位”意识的漩涡中，认为自己就是生来就是高人一等，将自己的“地位”凌驾于班中的同学之上。从长远看，这样的管理方式不太利于孩子今后的健康成长和性格的培养。正是教师依赖和纵容，造就了这样的班长，班长的暴力行为便是教师种下的恶果。试问，被授权的“小班长”在其人格塑造形成的初期被赋予了这般特权,会不会造成其人格和天性的扭曲？试想，如果他们有一天不再当班长了，他会不会有一种莫名失落？试思，如果未成年的“小班长”在管理班级的过程中，因打人而出了什么意外的事情，这责任该由谁来负？ 最终还不是要由学校、教师来买单？班主任管理艺术的缺乏，诞生了不可一世的暴力班长。“小班长”职权在校园的滥用，已是一个十分紧迫的课题。很多人总把思维聚焦在怎样教育好学生班干部的问题上，罕有去考虑问题背后更深层次的原因。笔者以为，要解决暴力班长问题，必须先解决班主任思想上的问题。出于对学生、教师、学校负责的态度，学校的管理者应该将之提到战略的高度予以重视，做好教师的管理和学生的引导工作。 不可否认，班主作挑选出来的班干部，无论在学业上、或是能力上大多应当是出类拔萃的学生，但是——让他们整天不把心思花在学习上，而是只想着怎么去揪同学的“小辫子”，怎么去向老师打小报告上，着实是一种暴殄天物！笔者以为，在让“小班长”管理班级时，不是简单地赋予其滥用的权力，而应当通过正确的引导，让他们明白，“小班长”的职责仅仅是为班里同学服务的，而不应该去管理、惩罚别人。 搁笔沉思，怅叹良久，“教育是一把双刃剑。”一把仁者之剑可保四方平安，一把罪恶之剑则会遗害百年。而社会、家长与教师都是伟大的铸剑师。鲁迅先生曾借助“狂人”之口，在那个“吃人”的社会里发出了振聋发聩的“救救孩子”的疾呼。然而,在国力昌盛、教育发达的今日,我们仍禁不住再次呼喊:“救救孩子!”  |
1579464352 发表于 2015-12-13 10:19
文章很好，切中当今教育的软肋。我们的教育到底要培养什么人，是培养法西斯式的恶徒吗？
1579464352 发表于 2015-12-31 10:28
专制教育培养出来的是狼虎和羔羊！可悲啊！
