南径镇大埔寮小学 李广怀 “撇、撇、竖、横、竖、竖、横折、竖、竖、横、横、点、卧勾、点、点，德，共15笔”。正在客厅做作业的孩子认真地比划着，他是堂姐的孙子，刚读小学二年级。小孩清亮亮的嗓音勾起了我对求学岁月师德变形的回忆…… 一九七九年下半年，四年级上学期接近尾声，会议课上，四年级（1）班正在评选“三好学生”。这是在老师主持下以组为单位，评选全班的“三好学生”，根据得票的多少决定是否被评为“三好学生”，这是一次民主的伟大尝试！我的得票数排第三，看来自己被评为“三好学生”是十拿九稳——当定了！正当我暗自沾沾自喜时，老师竟宣布我落选，这不啻自己当头一棒，太突然，太残酷了，失落感油然而生，我竟趴在桌上装作打瞌睡。 原来，我在汇报这次评选结果时，只说“班花”——副班长春梅的座位号，个中原因是处在这个年龄阶层的我们男女界限非常分明，我怕自己说出“班花”的名字，会招来同学们说三道四，说什么与她关系密切，爱她什么等等。这不是危言耸听，更不是空穴来风，电影《天仙配》放映不久，邻桌伟洋有事没事叫我“董永、董永”，意思是说我爱七仙女，我羞得无地自容，又没能力惩罚他，最后以帮他做作业和考试时把答案写给他作为交换。老师当着全班同学的面说出我落选的原因：不称呼同学的名字，不尊重人家，德育不过关。这真是欲加之罪，何患无辞。老师可以恣意否决“民选”的“三好学生”，可见民主是个幌子。为什么在这个节骨眼上，班主任兼语文老师将了我一军。 我百思不得其解，不久我明白：原来，开学初的作文课上，老师抄在黑板上的一段描写教室的话，大意是教室宽敞明亮，窗明几净，崭新的课桌，每天早晨书声朗朗。不对呀，我们的教室是破旧祠堂改的，窗户破旧不堪，夏天不能挡住强烈的阳光，冬天不能挡住猛烈的狂风，墙体剥落，课桌是同学自带的，高的高，矮的矮，长的长，短的短，参差不齐，描写严重失实！更有甚者是“书声朗朗”中的“朗朗”写错了。“错了，老师！”我说。这是我预习第十八课《科学的春天》知道的。“站起来回答，广怀，错在哪里？”“错在‘朗朗’两个字。要把它们改成王字旁的‘琅琅’，在第十八课有这个词”，同学们齐刷刷地翻到第十八课，老师立即改了错别字，老师没示意我坐下我却蓦然坐下了，接下来的课在平静中过去，也无风雨也无晴，不过从此老师对我的提问次数大幅度减少，除了高难度我回答不了的题让我尴尬和出丑外。诚然，我的纠错使老师威信扫地，下不了台阶。为了挽回面子，维护教师的尊严，杀一儆百，老师有意无意地 秋后算账。老师在尊严回归的同时便是学生进取心的丧失，我的成绩开始下滑。 期中考试题中，有一道“风华正茂”解释题，我是这样写的：青春活力最旺盛的时候。结果被老师打叉，无分。跟老师提供的“正是青春焕发，风采动人和才华横溢的时候，形容青年朝气蓬勃和奋发有为的精神风貌”大同小异。“老师，这道题不是对吗？为何扣分？”“你没有按我提供的答案做，别啰嗦，再啰嗦，当心我再扣分。”这就是我的老师，“军”你没商量，这都是“琅琅”惹的祸，活该！ 四年级的下学期发生的另一件事更使我知道老师的尊严是如何的不得了。体育课早就下课了，为何还没有敲下课铃?体育老师很纳闷，跑进教室往闹钟一看，气急败坏极了，原来，闹钟被人拨慢15分钟，教室里只有我一个人正在做作业，于是我被连拖带拽到教师房间。 “你为何要偷拨时钟，老实招来！”老师大声呵斥道。 “我……我我……没有。”我结结巴巴地说。 “还抵赖！”老师扇了一下我耳光后狠狠地说。于是把我反锁在房里后便快步去总校吃饭。不分青红皂白，真是欺人太甚，我又气又恨，很想掀开水缸盖，让老师尝尝童子尿的滋味，可是还是下不了决心，我怕万一被尝出后，老师肯定拿我是问，说不定被开除。不过上一届和我有同种遭遇的三个学生轮流把童子尿撒在缸里，其实即使老师尝出了味道也无可奈何，鞭长莫及，因为他们辍学了。 后来真相大白，拨慢时钟竟是司钟员，乒乓高手，为了过瘾，他把时钟拨慢了15分钟。埋头做作业的我根本没有时间也没有必要偷拨时间，因为我的球技差，轮到我时很快就“光荣地牺牲”。事后老师连一句“错怪了你”的话也不曾在我的面前提起。 读四年级时的教训实在太深刻了，自己也学乖了，事不关己，高高挂起，明知不对，也是不说为佳，须知祸从口出。五年级时语文老师把“燕”字的“廿”部教成“艹”部，把“拨”教成“拔”，把“十五的月亮”扩成“十五的月亮像弯弯的小船”句, 初中一年级的数学老师将“派”写成“沛”，地理老师将“石墨”说成“石黑”等错误不敢向该老师纠正。由此与任课老师相安无事地度过了小学、初中阶段的求学岁月。 作为人民教师的我认识到：在提倡“新课堂观”的当今，允许学生对教师的课堂教学“揭短”，允许学生对教师的课堂教学提出质疑，教师不能对这类学生耿耿于怀，打击报复。不应该作出简单粗暴的有损于学生自尊心的种种与师德形象相违悖的言行。提高师德水平，融洽师生关系，开创新型师生互动新局面，应是教师的追求，任何以损害学生的自尊心乃至人格尊严来换取教师的所谓“尊严”是不足取的！ 为何优良的师德在一些教师的教育教学实践中难以体现呢？由此看来，加强师德师风建设，不应该停留在口头上，更要落实在行动上！ （作者：南径镇大埔寮小学 李广怀） |
